[ 國語 ] 六下L.1 村居－屈莫尼踢雀兒

[ 囪囪教點 ]

奇妙的補課日，寒假前就要開始新進度，雖然有點棘手，不過趁放假前來玩玩文言文也挺有趣的。

不急著預習，不急著翻開國語課本，這課讓我們從一開始就讓它充滿神秘感，猜猜文言文！

看孩子們在活動結束後才寫下的課文初印象，不錯不錯，看來大家都對這首初見面的「詞」有了好感！

[ 猜猜文言 ] Part 1

這次的猜猜文言，因為之前看溫老師讓孩子們用「聽」的來猜，挺有趣的，於是我也想來試試看！

不過，因為剛考完想多點趣味性，所以先和孩子們玩了個小遊戲－找綸綸戴上全罩式耳機，然後再由同學唸首「楓橋夜泊」給他聽。想當然，唸出來的詩顛三倒四，不成「詩樣」；台下早已笑成一片，只有可愛的綸綸還瞪大著眼睛，不明就裡。我接著說：「哈哈，瞧你們笑成這樣，等等換你們挑戰，老師不信你們可以把詩詞說得比他好！」

說完，發下 1/ 4張 A4紙。請孩子們將紙摺成八等分，接著我唸一句，他們便寫一句；八句的順序隨煙囪老師心意，孩子們只需要盡力寫出句子就好。

才寫完，已經笑成一片。「這什麼鬼啊？完全看不懂！」我想，大概很少會用這麼熱鬧的方式進入文言文。

接著，玩起了「海龜湯」，為了讓孩子們的詞可以多點「詞味」，老師開始提問時間；小孩們可以針對詞中的任何部分提問，但煙囪老師只會回答對或不對，問越多就越有可能拼湊出詞的原貌。不得不說，為了能拼湊出「詞樣」，孩子們不斷踴躍發問，然後不斷在困惑、頓悟之間反覆，畫面非常有趣。

「毛鹽的鹽是鹽巴的鹽嗎？」「排列的順序跟押韻有關嗎？」「句子裡的大中小會影響順序嗎？」在一番熱烈的問答後，感覺孩子們似乎都有了些頭緒。最後，我再提供三個字直接提供正解的機會，讓他們可以把詞修正錯誤。其中，錯誤答案不要擦掉，可以用紅或藍筆訂正在一旁就好。

下課前，我請孩子們依學習小組討論：把詞句剪下後排出正確順序，把它們貼在國語筆記上，並且寫下自己排序的邏輯。

（剛考完期末考就可以立刻重回軌道討論，老師看得很感動！）

[ 猜猜文言 ] Part 2

趁著孩子午睡的時候，我偷偷在黑板上留下了神祕的~~「蔥絲」~~密碼（只有圖中白色部分）。

睡眼惺忪的小鬼們，搔著頭，一個個聚在黑板前議論紛紛：「老師，這是什麼？」

我當然不會輕易告訴他們啊！

上課後，小組一起推測看看，這些「┼」、「│」、「─」、「△」分別代表什麼。

此時的教室已經滿滿的好奇心，大家都想推理出這串「密碼」。

聰明的小鬼很快就發現：「一定和村居有關！它的標點符號跟字數、句數都一樣！」「太厲害了！方向正確！」

接著，孩子們很快就發現「△」代表的是押韻。對於「┼」、「│」這兩個符號，他們距離答案就差臨門一腳，於是，我帶著他們將句末最後一個字讀一遍，並且刻意強調平仄。雖然孩子們沒能很快的說出「平仄」，但卻已經能說得出「─」對應的字是1、2聲，「│」對應的是3、4聲。我順著他們的答案，簡單的教了「平仄」的概念。

至於「┼」，我給了他們一個很妙的提示：這符號很簡單但又很難。

其實，這符號可以平也可仄，對詞人相對容易多了；但對於始終猜不到的小鬼們，那可就困難了！

最後，搭配語文天地內容，針對「詞」做了入門的介紹，讓孩子們瞭解寫詞的原則及精巧之處。

[ 猜猜文言 ] Part 3

放假前，最後針對註釋及語譯下手。一開始先不拿出課本，黑板上，投影出沒有註釋的詞句；由各小組先做討論，推測文意，接著抽籤由小組上台做翻譯教學，其他人可以針對不足之處提出異議及修正。

在一番討論後，拿出課本齊聲朗讀語譯，讓孩子們標出文中使用較優雅的白話語詞；接著，一起思考：辛棄疾是按照什麼樣的邏輯來安排這八句的順序？

孩子們連番推敲，最後得出：先鋪寫場景，再讓人物登場。翁媼最引人好奇、小兒最討喜，所以分佔頭尾各兩句；至於大兒中兒雖只有一句，但存在是為了證明「村居一家人」、「鋤豆及織雞籠最有鄉村味」。對應原本自己在筆記上所寫的邏輯，再將辛大詞人的安排寫上，重新領略。其實，這樣的寫作順序和平日我教他們記敘文時很像，不一定要急著交代起因，可以先從事件的場景摹寫切入。讓讀者可以先在腦海中形成畫面，當舞台搭建好了，再讓人物粉墨登場就好！

此時，孩子們對於文章內容已掌握大半，所以搭配國語習作第二、三大題，立刻做隨堂練習，確認是不是每個孩子都跟上了。