屈莫尼踢雀兒

（國語日報，107.1.28 第13版）

[ 囪囪教點 ]

 奇妙的補課日，寒假前就要開始新進度，雖然有點棘手，不過趁放假前來玩玩文言文也挺有趣的。

不急著預習，不急著翻開國語課本，這課讓我們從一開始就讓它充滿神秘感，猜猜文言文！

看孩子們在活動結束後才寫下的課文初印象，不錯不錯，看來大家都對這首初見面的「詞」有了好感！

[ 猜猜文言 ] Part 1

       男孩扳著一張臉，老師的聲調越來越高，雙方為了習作上的答案僵持不下。

       孩子的態度不佳，我可以理解老師為何如此生氣，但同時，我其實心裡也很清楚，男孩的個性正是如此--他需要你給他心服口服的理由。但科任老師當然不會這麼了解他，於是，我把孩子找了過來，什麼話也沒有多說，就只塞給他這本書--媽媽使用說明書。

(一)

       這本書很適合中高年級的孩子閱讀，文字平實有趣，除了書名趣味且引人好奇，連內容也一樣叫人不禁嘴角上揚。記得第一次讀的時候，是在午餐等孩子們盛飯，結果我一個人在座位上看得呵呵笑；沒想到，這一笑倒讓小鬼們注意到這本書，好奇的想知道這本書的內容。

       故事從主角阿哲一篇滿是抱怨的作文開始，抱怨的對象是媽媽，嫌棄媽媽事事不順他的心，總是愛找他麻煩。沒想到，這篇作文卻讓父子間有了新話題：「如何讓媽媽做出我希望她做的事」，這讓阿哲想到一個好點子：「寫下一本專屬媽媽的使用說明書」，然後，自此善用這本說明書可以提醒他，如何可以有效的「操控」媽媽，讓她成為一個「聽話」的媽媽。

        給家人的一封信，信裡頭該說些什麼才好？每天在家都見面，該說的也都說了，不該說的總不能寫給老師看，這內容拿捏可真是難。

        但事實上，雖然每天見面，每天聊天，心中一定還是有許多沒能及時說出口的話，或總是將愛與感恩藏在心頭。在讀完爸媽給自己的一封信後，讓孩子們想想自己和家人間的關係，若是要回信給爸媽，又有什麼話想說呢？

        配合著莒光作文列車和課文，先複習書信格式，接著思考寫信的對象（不侷限回信給爸媽）。針對寫信的對象，一同思考可以寫進信裡的內容。

       先讓孩子們寫在稿紙上，在口頭指導後，再運用一張四開圖畫紙，折成可愛的小房子一頁書：封面、三大面內頁各安排約一段內容，封底附上與家人的照片或畫出相處情景。

       孩子們的作品實在是太可愛了，內容中充滿他們的個人風格，有些感人，有些趣味，相信收到這封信的家人們，一定都會為這一封圖文並茂的家書，感動久久。

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       說到這課，我從學期初開始就準備鋪陳，恰如其名，這篇課文為親子溝通提供一個很棒的引子。

       除了透過這篇文章，促成家長與孩子間的對話；也希望孩子們針對「連加恩對孩子的期待」發表自己的觀點，也反觀自己與爸媽之間的相處，想想幸福的自己在這社會上能做些什麼。

[ 預習 ]

        之前有些老師在使用「觀點卡」，在這課，我也試著將幾個適合抒發觀點的關鍵句首提供給孩子，讓孩子針對課文抒發己見。從收回來的分享裡發現，這群小鬼還真多能對課文表達出些想法，或是可以從課文裡頭聯想到個人經驗，這一點我覺得很棒！但同時，也藉此發現：有些孩子在預習閱讀時，容易誤抓主旨，認為作者是告訴孩子「他不喜歡比較」，甚至誤以為「作者不會拿孩子去和別人比較」。

[ 囪囪教點 ]

       這課是「紙風車劇團」的經典劇碼，內容則是改寫自同名繪本，是篇情意真摯的記敘文。由於孩子們對於內容很快就能掌握，結構上，順序法及「起因經過結果結語」這些結構安排也能很快分析出來。因此，我想將本課教學重點放在這幾件事上：

1. 美讀（人物語氣）


2. 三層次提問教學


3. 比較分析（劇本v.s課文 / 今昔社會）

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      這課是篇相當 「實用」的文章，有了小書大師—香菇教主的加持，咱們全學年一起來做小書；這下 「怎樣成為小作家」就不再只是紙上談兵，而是身體力行的一項大工程。沒錯，它真是「大工程」，和之前做的一頁紙變小書不同，這回要做的是紮紮實實的「精裝版小書」。

       這過程可以配合國語習作進行小書製作，而產出的過程也可以參考課文，孩子們讀完課文以後，顯得躍躍欲試，殊不知接下來要迎接的，可是連續數週叫他們頭疼不已的創作過程。

  痛  辛苦會過去，美（的小書）會留下！～與孩子們共勉之

[ 預習 ]

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       就用這段「四星評語」做開場，切中要害，但卻也讓接下來的「讀書報告」教學更顯必要。

       為何需要寫「讀書報告」？這個問題很好，就像我這段時間也常常在想：為何我要寫教學部落格？

       與更多老師分享」當然可以是個答案，但老實說，這麼大愛的理由真的滿難說服我這隻「懶羊羊」。會想提筆按下鍵盤，只是覺得自己這些時間真的挺認真思考要如何「教語文」，雖然許多地方還不夠成熟周詳，但如果不記下來，下一次再回頭時，我豈不是又要重頭思考？腦容量如此不足的我，就是應該乖乖將自己認真教學的「教學報告」記下，一來不愧對自己的認真，二來，下次才可以「老調重彈」更加精進啊！

       讀書報告不正是如此？能分享當然不錯，但是單純當作記下自己閱讀的軌跡不也很棒嗎？回頭一看，才會發現原來自己曾經認真的讀過那些書呀！

▲ 它散發著超級濃郁的糖果甜膩香氣

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       剛開學，第一單元就是「書香處處飄」，用來鼓勵孩子閱讀是個很不錯的主題。總的來看，這幾課先從閱讀給人的感受、到如何記下閱讀收穫，進而為閱讀而創作，一步步讓孩子對閱讀更有感，對於閱讀推廣是很好發揮的一個單元。

      「為一本書留一種味道」的課名十分有趣，因為孩子才剛發下書，所以決定再以「標題預測」切入。

       課文部份僅輕帶結構，將重點放在內容深究及延伸活動： 課文中的「味道」所謂何事？ 當點出「抽象」（回憶）與「具體」（隨手拾得的物品）後，進而思考：「閱讀」讓你想到什麼味道？「不同類型的書」給你什麼樣的味道？以「好味書籤」作為延伸活動。

以圖像思考整理文本線索是一項值得學習的技能，之前學過了心智圖，這次和孩子們看著課文，

要他們想想可以用什麼圖來整理內容；看似抽像的音樂家故居體驗，轉換成旅遊地圖後，忽然一切脈絡都理得一清二楚！

發下B4紙張後，告訴孩子筆記上大略的位置，內容摘要整理在課堂上討論產生，繪圖的部份回家慢慢設計、用心繪製。

能將浩瀚的海洋放進小小的國語課本，我覺得是件好棒的事，非常喜歡！

南一國語第一課「海洋印象」選入兩首余光中老師所寫的兩首新詩，

藉由精彩的詩句及迷人的背景插圖，帶領孩子們在炎炎夏日中進入海洋想像。

「比夢更神奇」潛入詩人筆下神奇的大海記憶，帶著孩子分析詩句描寫主體，進而感受大海神奇之處；

而「水母」一詩則更為聚焦於海底生物特寫，發現姿態柔美的水母，看詩人筆下如何將水母躍然紙上。

在歐美，各行各業罷工事件屢見不鮮；但在臺灣，卻是很難發生的事情。

              如果此刻我在學校，我想我會和孩子們談談華航罷工事件。

              估算著，五下國語應該剛上完第13課「橘色打掃龍」不久。這是一篇可以談得很有趣的文章，作者陳思宏分享了在德國龍舟比賽中發現的一支特別隊伍，他們一身亮橘的制服，柏林人一眼就能辨識出，他們是「柏林城市清潔公司」組成的「打掃龍」。

              柏林人為什麼對這間清潔公司有印象？這間「與垃圾為伍」的公司，以橘色這鮮明的印象，推出了一系列幽默有趣的廣告。戳破人們對清潔人員的刻板想像，他們既溫暖又貼心的穿梭在我們的生活中：你徹夜狂歡後留下的空酒瓶，你丟出家門棄置路邊的傢私，他們帶著笑容一一為你收拾，然後與你分享一個清潔且滿是綠意的城市。

              工作被賦予如此清新的形象，想必這間清潔公司的員工都很愛自己的工作吧？這我就不知道了，而且我也不會刻意跟孩子這般解讀。這篇課文放在「用心看世界」這個單元，因此，我想談的是：其他國家的人怎麼去看待別人的工作？從這間公司型塑出的形象中，人們會怎麼去看待「清潔員」這樣的工作？如果這是一個帶來溫暖、帶來美好環境的工作，那受惠於「清潔員」的市民們，是否會對他們投注更多尊重？